一、考情先知

在各省教師招聘及特崗考試考試中，教育綜合知識對比詞中的一些重要概念是?？伎键c。這些重要概念主要考查客觀題，即涉及單選題、多選題、判斷題。在考試中，需考生正確區分概念之間的區別，現在就這些重要概念進行對比總結，以幫助考生正確作答。

二、考點梳理

(一)教育學對比詞概念總結

1.歷史性：不同時期內容不同;

歷史繼承性：不同時期內容相同。

2.個人本位論：個人價值實現，個人潛能發展，發展自然人;

社會本位論：社會、國家的發展，培養公民。

3.顯性課程：實際存在的、計劃性、直接產生作用;

隱性課程：非計劃性、潛移默化作用。

4.奴隸社會教育特點及內容：階級性、六藝;

封建社會教育特點及內容：等級性、四書五經。

5.古斯巴達：尚武、軍事體育、為政治統治;

古雅典：崇文、和諧發展、為人民利益。

6.近代社會：班級授課制、教育與生產勞動相結合;

古代社會：個別教學制、教育與生產勞動想脫離。

7.內發論：遺傳決定、自身內在需要;

外鑠論：環境決定、外部環境。

8.順序性：有方向，從A到B，不可逆轉，不可逾越;

階段性：A和B不一樣，無方向。

9.階段性：A和B發展任務不同;

不平衡性：A和B發展進程、速度不一樣。

10.教育目的：為誰培養什么樣的人;

教育方針：為誰培養什么樣的人+怎樣培養人。

11.學科課程：傳授科學文化知識，獲得間接經驗;

經驗課程：兒童主體性活動，獲得直接經驗。

12.分科課程：各學科間相互獨立;

綜合課程：各學科間彼此聯系。

13.課程表：隱性課程;

課程表中的課程：顯性課程。

14.目標模式：以目標為中心，博比特和泰勒為代表人物;

過程模式：以過程為中心，斯滕豪斯為代表人物。

15.目標本位評價：只關注預期目標，代表人物泰勒;

目標游離評價：既關注目標也關注過程，代表人物斯克里文。

16.談話法：師生互動，有復習談話和啟發談話;

討論法：生生互動，小學低年級不適用。

17.演示法：老師做，學生看;

實驗法：學生做，老師看，且有實驗環境和實驗儀器。

18.個別教學制：以個別學生為主，因材施教;

班級授課制：以班集體成員為主，大面積培養人才。

19.能力分組：以學生能力分組教學;

作業分組：以學生興趣需要分組教學。

20.設計教學法：教師指導，學生自主設計學習;

道爾頓制：教師指導設計，學生自學。

21.單一課：一堂課只有一項教學任務;

綜合課：一堂課有多項教學任務。

22.信度：測驗多次結果一致性、穩定性;

效度：測驗一次結果準確性、有效性。

23.尊重學生與嚴格要求相結合：對學生的態度上嚴格+尊重;

正面教育與紀律約束相結合：對學生的方法上正面教育為主+紀律約束為輔。

(二)心理學對比詞概念總結

1.無意注意(不隨意注意)：沒有預定目的，無需意志努力，注意突然發生的對象;

有意注意(隨意注意)：有預定目的，需要意志努力，注意計劃發生的對象。

2.注意分散(分心)：注意由A轉向B，B為沒有預定目的的對象;

注意轉移：注意由A轉向B，B為有預定目的的對象。

3.感受性：感覺刺激對象的能力;

感覺閾限：感覺刺激對象能力的數值范圍。

4.感受性/感覺閾限：對刺激物的感覺從無到有;

差別感受性/感覺閾限：都刺激物的感覺從有到強烈。

5.感覺：對刺激對象個別屬性的認識;

知覺：對刺激對象整體屬性的認識。

6.明適應：從暗到亮，感受性降低(遇強則弱);

暗適應：從亮到暗，感受性提高(遇弱則強)。

7.誘發運動：運動的物體帶動靜止物體同方向運動;

運動后效：運動的物體帶動靜止物體反方向運動。

8.陳述性記憶/知識：對事實、概念、原理等知識的記憶;

程序性記憶/知識：對動作、技能等知識的記憶。

9.前攝抑制：先學抑制后學;

倒攝抑制：后學抑制先學。

10.回憶：過往的事物不在眼前，要重新呈現;

再認：過往的事物重現眼前，要再度識別。

11.首因效應：對刺激物的第一印象;

近因效應：對刺激物的印象。

12.聚合思維：四周向中心聚合，例如排除法，最終得到一個答案;

發散思維：中心向四周散開，例如一題多解，得到很多答案。

13.再造想象：在原有事物基礎上進行想象，例如小說改編(讀者);

創造想象：全新獨特的想象，例如文學原創(作者)。

14.理想：依據客觀規律，想象可以實現;

空想：違背客觀規律，想象不會實現。

15.情緒：先天，出現早，人和動物共有的自然屬性;

情感：后天，出現晚，人獨有的社會屬性。

16.激情：因興奮和激動而情緒爆發，針對已知的重大事件;

應激：因緊張和恐懼而情緒爆發，針對未知的突發事件。

17.自覺性：采取決定時要自覺主動，堅持自己的目標和信念;

自制性：執行決定時要克服外界誘惑，控制自己的行為。

18.激活功能：有靜態轉變為動態，產生活動;

指向功能：直接指向活動的具體目標。

19.流體能力：先天產生，20歲達到高峰，30歲會有下降趨勢;

晶體能力：后天經驗，25歲達到高峰，一生都在緩慢發展。

（責任編輯：李明）